{"id":599,"date":"2018-05-15T10:44:47","date_gmt":"2018-05-15T07:44:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.valmennustaito.info\/taito\/?p=599"},"modified":"2018-05-15T10:46:09","modified_gmt":"2018-05-15T07:46:09","slug":"mikaan-ei-ole-kaytannollisempaa-kuin-kunnon-teoria","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.valmennustaito.info\/taito\/mikaan-ei-ole-kaytannollisempaa-kuin-kunnon-teoria\/","title":{"rendered":"Mik\u00e4\u00e4n ei ole k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6llisemp\u00e4\u00e4 kuin kunnon teoria"},"content":{"rendered":"

Corkin konferenssi vei teoriaa k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n<\/strong><\/p>\n

Movement & Skill Acquisition Ireland<\/em><\/strong> j\u00e4rjesti huhtikuussa Irlannin Corkissa taitojen oppimiseen liittyv\u00e4n konferenssin. Tapahtuma syntyi Kisakallion taitokonferenssin innoittamana. Kisakallio saikin ylenpalttisen runsaasti suitsutusta kaikkien aikojen taitotapahtumien ykk\u00f6sen\u00e4. Professori Keith Davids <\/strong>avasi tapahtuman otsikon mukaisella Kurt Lewinin<\/strong> sitaatilla:\u201d There is nothing so practical as a good theory.\u201d Teorian ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n kiinte\u00e4 yhteys olikin Corkin konferenssin ehdoton vahvuus. Suurin osa alustajista havainnollisti teoreettiset sis\u00e4ll\u00f6t k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n esimerkein.<\/p>\n

Ronaldon testaajalla oli hyv\u00e4t jutut<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Konferenssin ehk\u00e4p\u00e4 mielenkiintoisin esiintyj\u00e4 oli tohtori Zoe Wimhurst<\/strong>, jonka esityksen aiheena oli visuaalisten taitojen harjoittelu; Visual training and sports performance: the role of the eyes in perception action coupling<\/em>. Zoe Wimhurst on toiminut brittien olympiakomitean palkkaamana useissa eri lajeissa huippu-urheilijoiden havaintomotoriikan sparraajana. H\u00e4n muun muassa esiintyy asiantuntijana j\u00e4ttimenestyksen saavuttaneella Testing Ronaldo -videolla. Wimhurst korosti urheilijoille teht\u00e4v\u00e4n n\u00e4\u00f6ntarkastuksen merkityst\u00e4. Mielenkiintoinen esimerkki oli er\u00e4s Valioliigapelaaja, joka oli harjoituksissa todella huono antaen muun muassa jatkuvasti kelvottomia sy\u00f6tt\u00f6j\u00e4. Kuitenkin pelitaidot olivat riitt\u00e4v\u00e4n hyv\u00e4t taaten pelaajalla avauskokoonpanopaikan. Suuri ero pelisuorituksissa harjoitusten ja ottelujen v\u00e4lill\u00e4 johti pelaajan n\u00e4\u00f6n tarkastukseen. K\u00e4vi ilmi, ett\u00e4 pelaajalla oli harvinainen sini-kelta -v\u00e4risokeus, jonka johdosta h\u00e4n ei erottanut harjoituksissa k\u00e4ytettyj\u00e4 peliliivej\u00e4 toisistaan. Kyseess\u00e4 ei lienee ollut kyn\u00e4n ter\u00e4vin penaali, pelaajalle ei tullut mieleen kysy\u00e4 valmentajalta miksi kaikki harjoitusliivit ovat samanv\u00e4riset. Ongelma korjaantui, kun valmennus sai tiedon t\u00e4st\u00e4 v\u00e4risokeudesta. Valmentajien tulee siis tuntea urheilijansa hyvin.<\/p>\n

Yksi ominaisuus, jonka tunteminen hy\u00f6dytt\u00e4\u00e4 koutsia, on dominoivan silm\u00e4n tiet\u00e4minen. Suurimmalla osalla ihmisi\u00e4 toinen silm\u00e4 dominoi. Useissa lajeissa peliasennolla ja rintamasuunnalla on ratkaiseva merkitys. Harmeja saattaa seurata, jos valmentaja opettaa pelaajalle peliasennon, joka on ristiriidassa t\u00e4m\u00e4n dominoivan silm\u00e4n kanssa. Tosin Wimhurst muistutti, ett\u00e4 tarkan n\u00e4\u00f6n ohella urheilija tekee havaintoja my\u00f6s \u00e4\u00e4reisn\u00e4\u00f6ll\u00e4\u00e4n. Urheilijan katseen kohdistaminen tiettyyn suuntaan, ei siis v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 kerro sit\u00e4 mit\u00e4 h\u00e4n n\u00e4kee. Mit\u00e4 paremmin valmennus tuntee n\u00e4k\u00f6aistia ja siihen liittyvi\u00e4 ilmi\u00f6it\u00e4, sit\u00e4 paremmin pystyt\u00e4\u00e4n auttamaan urheilijaa. Zoe Wimhurst demonstroi luennollaan er\u00e4\u00e4n n\u00e4k\u00f6aistiin liittyv\u00e4n illuusion. H\u00e4n jakoi meille kuulijoille aurinkolasin linssej\u00e4, joilla peitimme toisen silm\u00e4n. Molemmat silm\u00e4t siis n\u00e4kiv\u00e4t, mutta toisen kuva oli tummennettu. Wimhurst heilutti avainketjuaan lineaarisessa liikkeess\u00e4 edestakaisin. Muutaman sekunnin kuluttua n\u00e4ytti silt\u00e4 kuin avainketju olisi py\u00f6rinyt ympyr\u00e4\u00e4. Selitys t\u00e4lle illuusiolle oli se, ett\u00e4 informaation k\u00e4sittely oli hitaampaa siin\u00e4 silm\u00e4ss\u00e4, jonka n\u00e4kym\u00e4 oli tummennettu. Koska aivomme tekev\u00e4t syvyyshavainnot vasemman ja oikean silm\u00e4n v\u00e4litt\u00e4mien kuvien erilaisuuden perusteella, syntyi illuusio avainketjun liikkumisesta kauemmaksi ja l\u00e4hemm\u00e4ksi. T\u00e4m\u00e4n ilmi\u00f6n tuntemisella on k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n merkityst\u00e4 esimerkiksi jalkapallossa valon ja varjon leikkauspisteiss\u00e4.<\/p>\n

Luennon p\u00e4\u00e4tteeksi Wimhurst demonstroi muutamia harjoitteita ja viitepelej\u00e4 n\u00e4k\u00f6havaintojen kehitt\u00e4miseksi. Pelaajan sel\u00e4n takaa heitetyn pallon kiinniottaminen t\u00e4ht\u00e4si kohteen nopeaan l\u00f6yt\u00e4miseen. Kent\u00e4n laidoilta viitepelin lomassa n\u00e4ytettyjen numeroiden ja niiden yhteen laskemisen tarkoituksena oli puolestaan lis\u00e4t\u00e4 kognitiivista kuormaa, mik\u00e4 asettaa paineita nopealle havainnoinnille. Kun t\u00e4m\u00e4 ylim\u00e4\u00e4r\u00e4inen kuorma sitten otetaan pois, niin j\u00e4ljelle j\u00e4\u00e4 nopea havainnointi \u2013 simple as that.<\/p>\n

Urheilutaitojen hankkiminen vai sopeutuminen<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Professori Keith Davidsin alustuksen aiheena oli, kuinka tieteellinen tutkimus on auttanut k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toimijoita taitojen edist\u00e4misen saralla. Koska k\u00e4ytetty kieli vaikuttaa suuresti ajatteluumme, k\u00e4ytettyjen termien kanssa tulee olla huolellinen. Davids muun muassa suositteli skill adaptation -ilmaisua skill acquisition -ilmaisun sijaan. Professori Davids k\u00e4vi l\u00e4pi esityksess\u00e4\u00e4n ekologisen dynamiikan ja non-lineaarisen pedagogiikan p\u00e4\u00e4periaatteita ja niiden soveltamista k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n urheilutoimintaan. Teemoja l\u00e4hestyttiin erilaisten jatkumojen kautta. Seuraavassa kuvassa on tarkasteltu urheilijan polun makrotasoa, yksitt\u00e4isen harjoituksen mikrotasoa ja fyysist\u00e4 aktiivisuutta. Vahva viesti k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toimijoille on, ett\u00e4 yksil\u00f6n tarpeista riippuen valmennuksen tulee liikkua n\u00e4ill\u00e4 jatkumoilla milloin tahansa. Toisin kuin perinteisemmiss\u00e4 hahmotuksissa, t\u00e4ss\u00e4 mallissa jatkumolla liikkumista voi tapahtua mihin suuntaan tahansa.<\/p>\n

\"\"<\/a>

Davids, G\u00fcllich, Shuttelworth & Araujo 2016.<\/p><\/div>\n

Keith Davids my\u00f6s palautti mieleen Nikolai Bernsteinin<\/strong> oppeja, joiden mukaan liikett\u00e4 ei toisteta identtisen\u00e4, vaan samankaltaisena. Kyse ei ole liikesuorituksen, vaan ongelmanratkaisuprosessin toistamisesta; repetitions without repetitions.<\/p>\n

Davids my\u00f6s esitteli hyvin k\u00e4ytt\u00f6kelpoisen nelikent\u00e4n harjoitusymp\u00e4rist\u00f6n tarkasteluun liittyen toiminnan turvallisuuteen ja ennustettavuuteen.<\/p>\n

\"\"<\/a>

Davids 2018.<\/p><\/div>\n

Esityksens\u00e4 lopuksi Keith Davids kertoi, kuinka k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6 on auttanut teoriaa, toisin sanoen kuinka k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toimijoiden kokemukset ovat suunnanneet tutkijoiden mielenkiinnon kohteita ja lis\u00e4nneet tieteen tekij\u00f6iden ymm\u00e4rryst\u00e4 asiasta.<\/p>\n

Teoriaa k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n<\/strong><\/p>\n

Kolmikon Mark O\u2019Sullivan<\/strong>, Rick Shuttleworth<\/strong> ja Nick Winkelman<\/strong> esitykset olivat k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6painotteisia.<\/p>\n

O\u2019Sullivanin taustayhteis\u00f6 on jalkapalloj\u00e4tti Tukholman AIK. Seuran perusajatuksena on \u201dAs many as possible, as long as possible, as good as possible.\u201d Tukholman AIK:n toimintaa ohjaa Yhdistyneiden Kansakuntien lasten oikeuksien julistus. T\u00e4m\u00e4n vuoden huhtikuussa AIK teki vahvan julistuksen, jolla he torppaavat liian aikaiset valinnat. Valmiiden lahjakkuuksien l\u00f6yt\u00e4mist\u00e4 t\u00e4rke\u00e4mp\u00e4\u00e4 on l\u00f6yt\u00e4\u00e4 aikaa lahjakkuuksien kehitt\u00e4miselle. O\u2019Sullivan korosti esityksess\u00e4\u00e4n lapsen ja nuoren yksil\u00f6llisen kehittymisen tunnistamisen ja huomioimisen t\u00e4rkeytt\u00e4. Toiminnan rakenteet sopeutetaan lapsen tarpeisiin eik\u00e4 p\u00e4invastoin. Davidsin tapaan O\u2019Sullivan nojautui non-lineaariseen pedagogiikkaan. H\u00e4n antoi valmennukselle seuraavia ohjeita:<\/p>\n